Из этой статьи вы узнаете о развитии речи детей в раннем возрасте:
- Речевое развитие ребенка от 0 до 1 года
- Характеристика речи детей от 1 до 2 лет:
- — понимание речи;
- — словарь;
- — грамматический строй речи;
- — звукопроизношение
- Рекомендации по развитию речи детей до 2 лет
Первый этап речевого развития ребенка — от 0 до 1 года
• 1 месяц — у ребенка интенсивно развивается головной мозг, физический слух, органы речи, зрительное восприятие. В усвоении речи ведущая роль принадлежит слуху.
• 2-3 месяца — ребенок начинает произносить гласные звуки, но эти звуки не похожи на звуки, произносимые взрослыми. Появляются некоторые согласные звуки.
• 3-6 месяцев — период гуления: мягкая голосоподача, выражающая физиологический комфорт ребенка, все это сопровождается «комплексом оживления».
• от 6 месяцев до 1 года — главное новообразование этого периода — возникновение подражания: подражание двигательному поведению взрослых, голосовым реакциям.
Получив возможность подражать взрослому, ребенок активно повторяет за ним слоги — это период лепета — который очень важен для упражнения артикуляционного аппарата и тренировки физического и фонематического слуха. Развитие понимания речи начинается с адекватного реагирования на интонацию и завершается пониманием отдельных инструкций, выполнением простых просьб, пониманеим названий отдельных предметов, узнаванием их на картинках.
Характеристика речи детей второго года жизни
Понимание речи:
- малыш может узнать предмет среди группы предметов;
- найти на картинке кошку, собачку и других животных;
- может показать, где у него глазки, носик и т.д.
Словарь:
Начинает накапливаться активный словарь. Рост словаря находится в прямой зависимости от условий жизни и воспитания.
Слово при первом усвоении обозначает название только данного конкретного предмета. Постепенно ребенок начинает понимать, что стол — это не только стол в данной комнате, но и любой другой стол. Также ребенок постепенно начинает усваивать глаголы и прилагательные.
Грамматический строй речи:
Грамматический строй языка у ребенка второго года жизни формируется на базе накопленного словаря и проходит несколько периодов;
1 период — период предложений:
- этап однословных предложений (1,3 — 1,8) — предложения состоят из одного слога или слова-звукоподражания (ба-собака, би-би- машина). Ребенок одним словом обозначает разные предметы, имеющие общий признак (апа — шапка, кепка, косынка и т.д.) По мере того, как накапливается опыт ребенка, он учится различать предметы, и в его словаре накапливаются новые слова. Первые слова называют не только предметы, но и действия с ними.
- этап предложений из нескольких слов-корней (1,8 -1,10) — слова в таких предложениях не связаны грамматически, глаголы часто являются звукоподражаниями (бай-бай). Много глаголов повелительного наклонения. Примеры таких предложений: «ляля бух», «папа ам» и т.д.
2 период — период усвоения грамматической структуры предложения.
Фраза начинает оформляться грамматически в соответствии с законами языка, а не способом простого приставления слов к друг другу. Постепенно у детей появляются:
- первые формы — формы мн. числа сущ-ых (-ы звучит как -и: стол — тол-и)
- винительный падеж с окончанием -у (дать куку — куклу)
- предложный падеж с обозначением места без предлога и с окончанием — е (на столе — толе)
- глаголы повелительного наклонения и 3 лицо ед. число наст, времени (стоит)
- у некоторых детей появляются рано первое лицо ед. число глаголов (хочу), третье лицо ед. число прошедшего времени (Ляла кусала), будущее время (папа будеть титать).
- появляются первые прилагательные, чаще мужского и женского рода.
Фраза уже может состоять из 3-4 слов, она имеет некоторое грамматическое оформление (Дядя ыбку овить). Себя дети называют в 3 лице по имени, хотя возможно появление местоимение «я» уже на втором году жизни. Некоторые дети, которые опережают своих сверстников, могут уже не иметь аграмматизмов в речи, но их речь еще не совершенна из-за несформировавшегося звукопроизношения.
Звукопроизношение
Причина — несовершенство артикуляционного аппарата.
В начале второго года жизни ребенок правильно произносит: А, У, И, О, Б, П. Остальные звуки заменяются более близкими по артикуляции. Причем большинство этих звуков русскому языку не соответствуют и позже утрачиваются.
К полутора годам ребенок четко произносит гласные А,У,И,О,Э, согласные Б,Г,Ш,Й,К,Г. Из гласных отсутствует звук Ы.
Свистящие и шипящие звуки заменяются на мягкие (с,з,т,л,й)
Возрастной нормой является пропуск сонорных звуков (Р,Л)
Ребенок осваивает не только простые по структуре слова из 1-2 слогов, но и многосложные, которые в силу несовершенства звукопроизношения произносятся искаженно: пропуски слогов, звуков, укорачивание слова.
Часто в этом возрасте у детей бывает тихий, слабый голос.
Рекомендации по развитию речи детей двух лет:
Необходимо продолжать знакомить малыша с названиями окружающих предметов, называть действия, которые выполняют родители по уходу за ребенком, признаки предметов. Так, одевая малыша, называйте предметы одежды, цвет, что Вы делаете. Например, давай оденем красную, теплую кофту. Слова следует употреблять в их точном значении.
Важно проводить с ребенком игры, направленные на развитие конструктивной деятельности (строить башни из кубиков, нанизывать кольца на пирамидку, вкладывать коробочки одна в другую, собирать и разбирать матрешку, игры с песком). Взрослый должен комментировать все действия ребенка: налил, насыпал, перелил, построил и т.д.
Для развития активного и пассивного словаря проводятся игры-шутки с названиями предметов, которые видит ребенок. Ребенок задает вопрос «Что это? (этот вопрос дети начинают задавать к двум годам), взрослый отвечает неправильно. Другой вариант — когда взрослый первый задает вопрос: «Это стул?»
ОЧЕНЬ ВАЖНЫМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АКТИВНОЙ РЕЧИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ЯВЛЯЕТСЯ ПОБУЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ К ОТВЕТУ!
Развитию речи ребенка двух лет способствует и рассматривание картинок в книжках. Для этого используются книжки из картона, содержащие одну предметную картинку на странице. Рассматривание и называние взрослым, показ предмета ребенком, называние предмета. Обязательно нужно рассматривать и сопоставлять разные изображения одного и того же предмета. Важно рассматривание разных предметов, схожих по какому-то признаку: «Посмотри, это яблоко, а это апельсин. Яблоко зеленое, а апельсин оранжевый»
Широко используйте и игры с игрушками. Например, взрослый прячет игрушку, потом вместе с ребенком ищут ее, спрашивая «Где наша птичка? Куда она улетела?» Когда малыш находит игрушку, взрослый изображает ее действия (птичка прилетела, зайчик прискакал и т.д.) Играя с игрушками, не забывайте рассказывать, как передвигается зверек, как подает голос, какого цвета у него шерсть, а также названия частей тела животных и птиц.
Старайтесь использовать в речи различные падежи: Например, дательный падеж ребенок слышит даже в простых просьбах: «Иди к маме», «Принеси папе газету» и т.д., в вопросах с возможностью выбора ответа: «Бабушке или дедушке покажешь картинку?» Даже когда Вы сопровождаете игры речью, ребенок слышит грамматические конструкции и учится их употреблять: «К Машеньке покатился мячик, а теперь к маме»
Используйте игры и для развития понимания предлогов НА, В, НАД, ПОД, ОКОЛО, У, ЗА. Например, «Поставь маленький кубик на большой, Достань мячик из-под стола» и т.д. Во время свободной игры уже можно спросить, где сидит мишка, на чем стоит матрешка и т.д.
Движение пальцев и кистей рук имеет особое развивающее значение. Влияние мануальных действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.
Нашей народной педагогикой созданы игры «ладушки», «сорока-белобока», «коза рогатая» и другие. Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, способствуют развитию речи ребенка в раннем возрасте.
Существуют самые разнообразные формы работы по развитию движений пальцев.
Развить мелкую моторику помогают:
- лепка,
- рисование,
- аппликация из кусочков рваной бумаги,
- складывание бумаги,
- скатывание бумаги в комок,
- игры с мозаикой,
- действия с крупой, семенами: пересыпание крупы из одной емкости в другую, разбор разных видов крупы, выкладывание из крупы изображений на пластилиновой поверхности,
- действия с водой: переливание воды из одной емкости в другую, игры с пипеткой,
- действия с песком: пересыпание песка, лепка из сырого песка,
- действия с пуговицами: застегивание, расстегивание, выкладывание пуговицами недостающих деталей в изображениях на бумаге,
- рисование на бумаге пальчиками.
- показ сказок пальчиками и многое другое.
Для развития речи в раннем возрасте можно предложить ребенку пальчиковые игры.
Игра «хома — хомячок».
Взрослый прячет что-либо в кулаке. Ребенок разгибает палец за пальцем, добираясь до сюрприза. Потом можно поменяться ролями. При этом взрослый произносит:
Хома, хома, хомячок,
Разожми мой кулачок,
Ну-ка, ну-ка разожми,
Что найдешь, себе возьми.
Постучим пальчиками
Пальчик о пальчик. Стучать указательным пальчиком одной руки по указательному пальчику другой руки. — Тук-тук-тук. Пальчик о пальчик Тук-тук-тук. Вращение кистями рук.
Заплясали ручки,
Заплясали. Ай.
Предложите ребенку поиграть на гармошке (движения пальцев, передающие динамические образы) — раздвигать и сдвигать пальцы, лежащие на столе.
При проведении этой работы необходимо помнить о главном условии успешности всех видов деятельности — ребенку должно быть интересно! У него должна быть создана положительная мотивация для занятий пальчиковой моторикой с предметами и без них.